�北师大版小学语文五年级下册 第二单元】

作为小学四年级一次考试成功后的奖励，使我与《三国演义》得以邂逅。自然，得书之后便陷入了“乱花渐欲迷人眼”的窘境——密密麻麻的行行小字，难如天文的古语白话使我不得不望书兴叹，于是便将之束之高阁，哪知这一放竟是三年。

94版的《三国演义》一经播出，万人空巷，在父亲的强迫下半推半就地看了开头几集，竟越看越喜欢，最后简直到了深陷其中，无法自拔的程度——开演之后立即放下作业跑到电视边，即便第二天有考试，仍置之不理。

没有老师或家长的督促，没有对于些许分数的执着，更没有随波逐流的驱使，完全是兴之所至，心之所安，于是，一切便水到渠成了。我迫不及待地找出了那本尘封已久的《三国演义》，拭去尘埃，如饥似渴地读起来。于此，我的三国情结便一发不可收拾地展开。

读好书不求甚解，这是所有孩子的通病。出于男孩子争强好胜的天性，初读《三国》的我只醉心于其中的打打杀杀， “马中赤兔，人中吕布”，“关二哥过五关斩六将”，“赵子龙七进七出救阿斗”，“马孟起渭水追曹”，“许褚裸衣战马超”无一不让我击节叫好！此时的《三国》，对我来说，是关公的那支青龙偃月刀，是吕布的那柄方天画戟，是黄忠的那张养由弓……

时值高中，所遇同窗更多，其中不乏藏龙卧虎、见多识广之辈，不过印象最深的，还得属那位叫做白义的同学。之所以对其刻骨铭心，不是因为他那极似昆虫的名字，只缘于他对《三国》的熟识可谓到了明察秋毫的境界。当时，志同道合的我们很快交好，双方当然是三句话不离《三国》，说人物道情节，谈智谋论心机，一来二去间我便渐渐感到力不从心，最后不得不让我这个“伪三国迷”原形毕露。知耻而后勇，从那以后我便重读《三国》，细致入微，鞭辟入里，以至于不会忽略书中人物的一言一行，哪怕仅是个毫不起眼的些小人物；不会放过书中情节的一起一落，即使只是段无关轻重的平铺直叙。

“关羽原来的字号是什么？”

“关长生”。

“张辽最厉害的一仗是什么？”

“威震逍遥津。”

“魏延先后跟了几个主子？”

“刘表、韩玄、刘备。”

……

此时的《三国》，对我来说，是一个一个刁钻古怪的问题，是一次一次你赢我输的舌战，更是那一张《语文报》上的“千古绝对”。记得高二时看了一份《语文报》，其中一则“千古绝对”的文章吸引了我，猛然间发现有一个关于《三国》的上联——鸟在笼中（隆中）望孔明，想张飞，无奈关羽，至今无人对出。当时按捺不住心中的狂喜，赶紧找来白义，以对下联的方式来一决高下。之后便深思熟虑，努力挖掘脑中有关《三国》地理、人物的点点滴滴，乃至于乐在其中，废寝忘食。不过我猜中了开头，却没猜中结尾——当我俩把好不容易对出的下联交给语文老师做最终评审之时，却从老师口中得出了极富后现代主义的答复，至今念念不忘——“你们的下联有好几处词性都不相合，哪能对得上呢？”突闻此言，我俩差点惊倒，平心静气后只能以双方战平，和气收场聊以自慰。

步入社会，种种人情世故，繁文缛节纷至沓来，让我疲于应付。对此，床头柜上的那本泛黄的《三国》便成了睡前调神畅情的不二读物。此时再读《三国》，已无迹可寻，翻哪儿是哪儿，全凭意气——“行到水穷处，坐看云起时”，做人如是，品书如是。置身大城小事，浸淫街知巷闻，林林种种使我不得不以全新的角度去审视《三国》。

“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王”。 //即便是弥留之际，也不忘叮嘱其妻妾在其死后学会针线活，做鞋子卖，自食其力//陈琳做檄文，辱遍曹家祖宗，可曹操仍笑而纳之——这才是真正的曹操。我崇拜他的文治武功，进而不能不去吟诵像“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”或者“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”这样的千古绝句。

玄德接过，掷之于地曰：“为汝这孺子，几损我一员大将！”赵云忙向地下抱起阿斗。”//“君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。若嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可自为成都之主。” 孔明听毕，汗流遍体，手足失措，泣拜于地——这就是真实的刘备，厚黑手段令人咋舌，连当世卧龙也照样拜服。

关羽并不是个完美无缺的圣者，他也会像常人一样居功自傲，终毁于自己的目中无人。但关公之死的背后俨然又暗藏玄机——区区刘封、孟达面对关羽的求救无动于衷，拒不发兵，如此胆大妄为，试问真是出自其本身意愿么？是否得到了谁的授意呢？

徐庶投曹前，曾特意为刘备说孔明出山相辅，孔明得知情况后只是拂袖而去；而当刘备把徐庶投曹之事告知司马徽，水镜先生当即捶胸顿足：“徐母必死！”两相对比，虽说水镜亦是高人，但却显得孔明愚钝至此，岂不怪乎？亦或是孔明另有所想，对徐庶瞒而不告。

再看看孔明的用兵，步步为营，稳扎稳打，被仲达料敌先机，处处节制，最终耗死五丈原。由此，我总会想起魏延颇具创意的“兵出子午谷，奇袭长安城”，若孔明采纳了魏延之计，结果也许犹未可知啊！

以上种种，只是冰山一角，每品《三国》，总有新得，使我欲罢不能。

今时今日，所学渐多，高中之时挑战未果的“千古绝对”我已能对出：

鸟在笼中望孔明，想张飞，无奈关羽

人若建业要仲谋，无妙才，哪能成就

（注：笼中谐音隆中，成就谐音陈就。陈就是刘表手下的一员蠢将，一出场就被吕蒙一刀砍死。妙才是夏侯渊的字号）

只可惜当年那个与我一同品书论道的少年，已杳无音信，也许他也像我一样重新想出一个下联，也许他早已将此事忘到九霄云外。当然，还有高中时的语文张老师，我何尝不想让她再看看我的二次创作，可是，母校如今已物是人非……

总之，必须观书有感，方能关书有感，难道不是这样么？

身为人师，我总认为不把《三国》这样的名著，以学生喜闻乐见的方式介绍给他们，实在是对语文老师这一职的侮辱。于是，我便对《三国》进行精挑细选，以小故事的形式讲给学生们听。每逢此时，讲到精彩处，总有学生不禁叫出声来，从他们的一颦一笑间，我仿佛看到了几十年前那个初读《三国》的自己，此情此景，心中难免感慨万千！读书求学，兴趣才是最好的老师。在我的带动下，班上学生尤其是男生几乎遍读《三国》，其中几个更是能把此书说得头头是道，诸如“既生瑜何生亮”，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，“吾乃常山赵子龙也”，“不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死”之类的书中经典语录，时常被他们挂在嘴边。

是啊！我们做语文老师的，难道不应该有一点私心吗？难道能让学生们只钟情于《白鲸》、《昆虫记》、《爱的教育》、《哈利波特》等外国名著吗？

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空， 青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢， 古今多少事，都付笑谈中。

我年近而立，每站于三尺讲台，听琅琅童声诵此《临江仙》，总会莫名感动——孩子们明白他们为什么会背这首词，而我，在屡品《三国》之后，也渐渐明白罗公为什么会用这首词来引出千百年前那段峥嵘岁月。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。的确，《三国》如酒，越酿越香，越品越醇，岂能使人不醉？！